校党委书记王春春：强化供需适配，培养更多知农爱农新型人才

【编者按】在加快建设教育强国、推动高等教育高质量发展背景下，调整优化学科专业设置已成为高校深化改革、提升服务经济社会发展能力的关键抓手。当前，高校不断强化专业设置对高质量发展的快速响应能力，推动人才培养供给更加适配，主动将自身发展小逻辑服从服务于经济社会发展的大逻辑。

作为党和国家宝贵的人才资源，高校毕业生的就业质量不仅关乎个人价值实现，更直接关系到国家发展大局与民族复兴伟业。以习近平同志为核心的党中央高度重视高校毕业生就业工作。习近平总书记强调，要完善人才培养与经济社会发展需要适配机制，全面提高人才自主培养质量，推动人才供给与经济社会需求的高效衔接。涉农高校因农而生、缘农而兴、为农而行。新时代以来，南京农业大学紧扣国家战略需要和社会发展需求，肩负“三农”使命、立足学校特色，坚持以立德树人为根本、以强农兴农为己任，坚持情怀塑造与能力培养并重，着力构建“动态优化、特色优先、多元协同”的联合育人机制，探索供需适配导向下的知农爱农新型人才培养路径。

一、培养更多知农爱农新型人才的时代价值与战略意义

党的十八大以来，习近平总书记多次给涉农高校回信，为涉农高校人才培养提供了精神指引和根本遵循。涉农高校人才培养的目标可以理解为“知农爱农”与“强农兴农”两个核心维度。其中，“知农爱农”是根本前提与情怀要求：强调人才不仅要具备扎实的专业知识，更要怀有深厚的“三农”情怀，对农民有感情、对农业有热情、对农村有归属感。“强农兴农”是核心目标与能力要求：强调人才要具备服务国家战略和农业农村现代化的真本领，能够将科技转化为生产力，成为推动农业强、农村美、农民富的骨干力量。涉农高校应坚持和加强党的全面领导，牢记“为党育人、为国育才”初心使命，深刻认识立德树人的时代内涵，完善人才培养格局、促进学科深度融合、突出创新实践能力，不断提高“新农科”人才自主培养质效，切实推动将习近平总书记的重要回信精神转化为办学治校的生动实践。

培养知农爱农新型人才是新征程中关乎国家战略的核心命题。当前，我国正处于由农业大国向农业强国跨越的关键时期，迫切需要培养大批掌握现代农业科技的高素质人才。《乡村全面振兴规划（2024—2027年）》要求强化科技和改革双轮驱动，扎实推进乡村产业、人才、文化、生态、组织“五个振兴”。对于涉农高校而言，深刻把握供需适配导向，优化高校涉农学科专业建设，着力培养知农爱农新型人才，助力乡村全面振兴和农业强国建设，是奋进新征程中党和国家所赋予的历史使命。

培养知农爱农新型人才是服务区域经济社会发展的题中之义。加快建设农业强、农村美、农民富的新时代鱼米之乡，需要科教和人才支撑。涉农高校在服务区域经济发展中具有多重独特优势。其一，学科专业与区域农业特色高度契合，能够围绕地方产业需求和问题开展科技创新和成果转化应用。其二，拥有农业科技推广的基地和配套体系，可以将新品种、新技术输送至一线，转化为农业生产中的新质动能。其三，作为人才与信息枢纽，既能集聚高层次农业专家资源，为区域规划与决策提供支撑，又能培养扎根农村、服务农民的基层人才队伍。这些优势使其成为推动区域农业农村现代化不可替代的力量。

二、当前涉农高校人才培养“供需错位”的表现及原因

新一轮科技和产业革命的迅猛发展正推动现代农业向智慧化、绿色化、全球化的方向高速演进，但就高校人才培养所连接的招生端、就业端以及培养端来看，面临着涉农专业的社会认知错位、专业认同不高，以及供需难以精准匹配等结构性矛盾。

就人才培养的入口“招生端”而言，社会对涉农高校的认知严重滞后于学科专业发展现状，面临着传统农科刻板印象固化、学科专业实力与生源吸引力不成正比、专业优先志愿填报方式下托底能力较弱、学生知识背景不一导致教学管理难度加大、优质生源流失影响创新型人才贯通式培养等一系列挑战。人才培养的出口“就业端”同样面临尴尬。从2022年起，我国高校毕业生规模已连续三年突破千万，数据显示，2026届高校毕业生规模达1270万人，同比增加48万人。一头是不断增加的毕业生体量；另一头是供需结构性失配的困境——在就业胜任力方面，高校毕业生所学专业技能与市场需求难以匹配；在求职意愿方面，大学生们求稳求优的择业需求和高质量岗位供给的稀缺之间又构成了矛盾。对于涉农高校而言，还存在“三农”就业市场人才紧缺与毕业生就业意愿不强之间的矛盾，即毕业生“学农不为农”“学农不知农”，大学生们面临下不去、留不住、用不上的尴尬。

这样的困境反映到高校的人才“培养端”，凸显了涉农高校在完善人才培养适配机制方面存在的不足，主要表现在以下方面：

（一）知农爱农的情怀塑造方式僵化、手段单一

在高等教育的育人体系中，情怀教育若仅停留于抽象理论层面，难以触及学生心灵，就无法真正实现育人价值。情怀教育的生命力在于与实践结合，若脱离专业特色与现实场景，极易沦为空洞的口号。当前不少高校的情怀塑造过度依赖课堂理论讲授，缺乏沉浸式体验设计，开展的农耕文化研学活动流于形式、手段单一，未能将乡土情感培育有效地融入专业教育之中。涉农思政课程案例陈旧，未能有效结合乡村振兴的鲜活案例展开。有的高校人才培养质量评估过度侧重学生的考试成绩，对服务“三农”的实际贡献关注不够，导致学生职业价值观功利化。

（二）学科专业设置难以灵敏衔接就业市场需求

高校作为人才供给方，通常依据上一阶段就业市场的反馈数据来规划专业设置，这就必然带来市场反应在先、高校调整在后的时滞性。高校学科专业的优化调整从提出申请到最终通过，需要经过科学的评估与审核流程，难以做到根据就业市场需求灵敏地“应时而动”。对于涉农高校而言，农科人才培养的长周期与劳动力市场供需状况的短期波动之间的矛盾更加突出。此外，学科专业设置的滞后性还表现在一头过剩、一头紧缺，即：一头是部分专业“三农”融合度不足，专业设置边界模糊、特色微弱，毕业生就业市场竞争力不强；另一头则是生物育种、智慧农业、农机装备等急需紧缺人才供给不足，农村电商、“三农”文旅、生态修复等新业态专业人才难寻，具有全球视野的“三农”治理人才紧缺等困境。

（三）传统办学育人模式下毕业生胜任力不足

在知识经济与科技革命深度融合的时代背景下，社会对人才的需求已从单一专业技能导向转向复合能力与综合素养并重的多元标准。数智科技改造劳动过程、重塑人才结构，使得数字人才短缺问题加剧。现代农业领域的创新发展，既需要从业者具备扎实的专业理论功底与精湛的技术应用能力，更要求其拥有跨学科知识整合、复杂问题协同解决以及人文社会科学与自然科学交融互鉴的综合素养。传统办学育人模式下，高筑的校墙、泾渭分明的学科边界、单向的传授方式等因素，容易造成知识与生产脱节、毕业生实践与集成能力缺乏，导致毕业生在就业市场上的胜任力不足。

三、供需适配导向下的“三农”人才培养路径探索

要破解以上困境，促进人才培养与经济社会发展需求的高效衔接，同时兼顾涉农高校的人才培养规律和特色，需围绕塑造立体浸润式的知农爱农情怀、构建敏捷应变的学科专业设置体系、推动精准适配的协同育人模式三个方面做出探索。

（一）塑造立体浸润式的知农爱农情怀

价值观是人才成长的灵魂灯塔，对于涉农专业大学生而言，只有以思政教育为引领筑牢价值观根基，才能让学生在掌握专业知识的同时，深刻理解农业从业者守护粮食安全的使命担当，有效避免思政教育的“悬浮感”，让学生在知识学习中实现情感共鸣与价值认同。在方式方法上，要变传统单一的思政教育为立体浸润的情怀塑造，深挖涉农专业课程思政元素，拓展大学生的知识边界与认知维度，同时强化思政教育与专业实践的结合，推动大学生的理论素养向实践能力转化。

南京农业大学将立德树人贯穿教书育人、科学研究、办学治校各个环节，融入思想道德教育、文化知识教育和社会实践教育各环节、各链条。建设“南农八门课”农业特色通识课程体系，开展耕读教育，面向全校学生设立“耕读公共课”，在安徽凤阳小岗村、南京国家农业高新技术产业示范区等“三农”改革地标建设耕读教育基地。结合优势学科打造“秾味思政”课程，将粮食安全、乡村振兴、生态文明等国家战略浸润式融入专业教育，引导青年学生深度践行学农知农、爱农为农，到农业农村的广阔天地建功立业。

（二）构建敏捷应变的学科专业设置体系

针对学科专业设置难以灵敏衔接就业市场需求的滞后问题，需建立宏观调控指导机制，将强制调整和主动调整相结合，打破学科专业壁垒。要以超前思维、全局观念谋划学科专业改革动向，尤其要善借一体化的数据体系建立科学应变的敏捷教育机制，以“双千计划”为契机，打造“农业+”特色课程群，让人才“慢变量”驶入就业“快车道”。

南京农业大学积极布局“与时俱进”的学科专业结构。党的二十大报告将教育、科技、人才“三位一体”统筹推进作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。在保障国家粮食安全与种业振兴的时代背景下，南京农业大学设立培养特区，以生物育种这一国家亟需关键领域为靶心，致力于打破传统育人壁垒，探索一条融教育革新、科技攻坚、拔尖创新人才培养于一体的新型育人路径。构建以金善宝书院为依托，“基础学科自主创新—优势学科特色发展”的“新农科”拔尖创新人才培养格局，主动培育新兴产业发展和民生急需相关专业，依次将生物育种、智慧农业、农业智能装备工程等新专业方向纳入书院招生，积极推进新农科专业人才培养供给侧改革。同时，学校以“双千计划”为契机，打造有组织教学，根据涉农就业领域需求侧的改革方向，规划“农业+”“数智+”的特色组合式课程群，首批规划开设智能育种、数智植保、碳中和技术与管理、自然疗愈与园艺康养、宠物科学、智慧畜牧养殖、智慧草业工程7个跨专业课程群，课程内容均聚焦传统农学与前沿技术的融合，由跨专业背景师资联合打造，打破传统专业限制，赋予学生交叉学科视野，助力学生直面现代农业核心挑战。

（三）推动精准适配的协同育人模式

要推动人才培养与社会所需的精准适配、切实提升人才胜任力，核心在于人才培养链条上的堵点如何有效疏通。将问题层层拨开，可以发现，这些堵点分布在学科专业之间、本硕博多级培养之间、招就培的端口之间、校地企所的不同主体之间，打通堵点的核心便是贯通和协同。

近年来，南京农业大学紧紧围绕国家战略和区域经济社会发展所需，构建以学科交叉融合和基础学科支撑为驱动的“双轮驱动”培养模式，形成以智慧农业为代表的多学科“聚力融合”的新农科培养模式。2024年学校成立智慧农业学院，推动本硕博贯通培养，以作物学国家“双一流”建设学科等为基础，通过“团队+”“对象+”“平台+”“学科+”等模式，与计算机、农业工程等学科深度交叉融合，推动人才跨专业合作、跨领域培养。学校以产业需求为导向，建设产教融合育人共同体，多主体参与课程设计、实践实训、就业指导等人才培养全过程，形成了“国家级平台+教学科研基地+特色产教融合创新平台”的协同育人平台体系。围绕大豆种业振兴等农业领域“卡脖子”难题，学校牵头组建全国大豆生物育种产教融合创新联盟，联合全国76家高校、科研院所和企业共同参与，开展大豆种质鉴定、基因挖掘、智慧育种等关键技术攻关和人才培育，推动创新链、人才链和产业链资源充分融合，多主体共育“全链条”现代种业人才。

供需适配导向下知农爱农新型人才培养的要义，在于打破传统的人才“输血”模式，通过构建人才成长的支持系统、发展生态和价值体系，让人才在“三农”沃土中自然生长。当年轻人看得见希望、找得到舞台、守得住初心，乡村全面振兴就会获得源源不断的人才动能，农业农村现代化也将在希望的田野上书写新时代的田园诗篇。